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一訓三風

一訓三風

來源: 本站原創 發布日期: 2018-12-17 瀏覽次數:

校風:文明、自信、進取、創新

教風:博學、嚴謹、善導、樂教

學風:勤學、慎思、明禮、樂群

校訓:厚德、尚能、篤行、至善

 

釋義

    校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚,體現為一種獨特的心理環境,它穩定而具有導向性。具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風,同時也反映全校師生的道德水準和治學執教的風貌。

文明——文明是中華民族優良傳統,做文明人,行文明事,繼承和發揚民族傳統是學校育人的重要工作。學校是傳播文明的陣地,是推動文明社會發展的重要力量。建設文明校園理應成為每個師生員工的首要責任,做到言行規范,遵循禮儀,講究文明。

自信——自信是一種信念,是發自內心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往上、學習還是在工作上都非常重要。只要自己相信自己,他人就會相信你。自信是成功的必要條件,是成功的源泉。自信是人對自身力量的一種確信,深信自己一定能做成某件事,實現所追求的目標。

進取——自強不息,開拓進取。進取是和衷共濟,發憤圖強精神的濃縮,是奔騰不息、百折不回精神的凝練。意在倡導師生修身治學,在成長成才、追求真理、建功立業等方面百折不撓,超越自我,永遠向前。

創新——程顥、程頤《二程集·河南程氏遺書》中說:“君子之學必日新,日新者日進也。不日新者必日退,未有不進而不退者。”今天,成功者不是繼承型的人,而是創新型的人。創新是一個民族一個國家的希望,沒有創新就沒有社會的進步。可以說,沒有創新,就沒有人類的今天;沒有創新,就沒有人類的未來。

 

教風釋義

教風,是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格;是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、教學技能等素質的綜合表現,是校風建設的關鍵。

博學——教師必須要廣泛涉獵各種書籍,提高專業水平,掌握精湛教學技藝,厚重教育底蘊,才會成為學生學習的典范。

嚴謹——嚴格謹慎,一絲不茍,是每位教師律己律人、治教治學的基本要求,是全校教職員工專心致志、精益求精的鉆研精神。

善導——教師必須要廣泛涉獵各種書籍,提高專業水平,掌握精湛教學技藝,厚重教育底蘊,才會成為學生學習的典范。

樂教——教師要關愛學生,要對學生尊重、理解、賞識、信任、關愛。熱愛教育事業,且樂于奉獻。

 

學風釋義

學風是一個學校的治學精神、治學態度和治學原則,是學校教育的重要組成部分,是學校全面育人不可或缺的重要環節,是展現學校特色的重要平臺,通俗一點說,學風是指學校的學習方面的風氣。

勤學——語出唐代著名詩人、哲學家韓愈的治學名聯:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。” “勤學”是一種求知礪能的態度,就是勤于學習、刻苦鉆研、學會求知。學生應以勤學為先,要有正確的學習態度和科學的學習方法,要多學、勤問、善思,重知識積累、重技能提高、重人格培養。

慎思——語出《中庸》:“審問之,慎思之,明辨之”,意思是必須廣博地學習,審慎地詢問,慎重地思索,明辨地辨析,踏實地履行,才能真正達到理想的薛文境界和人生境界。“慎思”即慎重地思索,即要求學生思考起來要謹慎嚴謹。

明禮——從廣義上講,就是“講文明”;狹義上,就是“明曉規矩”。禮,是由一定社會的道德觀念和風俗習慣形成的大家共同遵守的禮節。我國自古就有禮儀之邦的美稱。古代學者顏之說:“國尚禮則昌,家尚禮則大,身有禮則修,心有禮則泰。”將明禮作為校訓,體現了學校對禮儀教育的重視。

樂群——“樂群”是創建和諧校園,平安校園的基本要求。旨在學校與社會,學校與家庭的和諧共處,更包括師生關系,師師關系,生生關系,老師和家長的和諧共處,共同進步。校園里既有良師,更有益友,我們要珍惜師生之情,同窗之情,尊重彼此,真正做到友愛相處,誠信相待,道義相勖,砥礪共進。

 

校訓釋義

校訓是學校文化的核心,是影響學校和師生發展的關鍵。它既是學校品格和美質的象征,也是全體師生的行動指針。校訓的確立可以體現一個學校的特色,也能反映一個學校的文化底蘊。校訓作為學校全體人員的奮斗目標,對全體師生員工時時起到巨大的凝聚力和牢固的向心力作用。它體現了學校辦學的思想,是規范師生行為的準則和行動指南。校訓作為校園文化的精髓,具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量,能夠幫助廣大師生樹立遠大的理想和堅定的信念,形成科學的態度、開拓的精神和高尚的品德,能夠確立良好的校風、教風和學風,對實現學校辦學目標具有非常重要的意義。

 厚德——語出《易·坤卦》:“地勢坤,君子以厚德載物。”“厚德載物”體現了中華民族順應自然,與時俱進,以博大寬容的道德胸懷包舉萬物,承載理想的民族精神。我們引“厚德”二字,意在期望師生員工以高尚的道德立身,以高尚的道德投身于建設新揚州,獻身祖國現代化宏偉大業。

尚能——尚為推崇、尊崇、重視。尚能的本意是尊崇能力,以有一技之長為榮耀。我們取“尚能”二字是期望引導師生員工重視能力的培養,不斷提高自身能力。

篤行——語出 《中庸》:“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”篤行的本意是專一實行,踏實去做。我們取“篤行”二字是期望引導師生員工腳踏實地、身體力行,做學合一。

至善——語出《大學》:“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”“至善”是指達到善的最高境界。我們以“至善”二字勉勵師生員工追求人格、能力和諧統一的完美的境界。

校訓四個詞語中,“厚德”突出了德育為首的教育理念;“尚能”是重視能力的體現、是職業教育追求的目標;“篤行”強調的是重視實踐、做學合一;“至善”則是人格與能力和諧統一的完美境界,也是教育所追求的最高理想。

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